金豆 & 小布

這學期開學快要滿一個月，幼兒園舉行了這學期第一次的家長日。已經中班的金豆，儼然是學校的老鳥了，我也不再是當初青澀的新生媽媽，和老師以及同學家長都混得很熟。

話說這次的家長日，一到就被老師惡整XD，手先塗滿顏料，然後蓋成一隻魚，畫上眼睛，因為這學期的主題是"海底世界"，家長的魚拼成一條大魚囉！

我戲稱，以為不帶孩子來家長日可以從這些顏料中解脫一下，沒想到到學校老師還要這麼要求我們，但是很有趣啦！

這學期學校老師的更替，有了些教學上的改變，所以這次的家長日，我也很想聽聽老師的說法。

一個上午的時間，小朋友沒在身邊，讓我可以好好跟老師溝通。老師再次強調了這個幼兒園的教學方向，我聽了滿感動的。

就如同之前我們選擇這間學校一樣，有大量的勞作美術，上了中班，很明顯的動作更多了，另一個改變，就是多了"混齡"的課程。

以前是一個老師從早帶到晚，小班就小班，老師很容易掌握小孩子的改變和引導。現在上午是混齡，下午才分齡，老師不一定相同，但優點就是多了很多不同的刺激。

老師說，混齡的主要目的，不是要教什麼內容，而是透過不同年紀的相處，自然而然發展出的生活教育。

老師舉例，大班生說去過哪裡看過什麼，沒去過的弟弟妹妹可以藉此獲得更多的吸收，反之亦然，小班生也可以是資訊供應者。混齡製作道具時，自然大班生會出面教導小班生該如何操作，完全不用大人動手。遇到衝突時，大中小班也能在過程中自然地自我解決，孩子的個性都不同，有的就是有當糾察隊長的使命，有的就是很順從，有的很強勢，有的懂得利用手腕，這是小社會的縮影，老師盡量不插手，只在旁觀察和輔助。

我是滿喜歡這樣的概念的，可能有些家長擔心年齡的不同而有所謂的"拖累"，老師說了一個"鷹架理論"，學校只是扮演鷹架的角色，孩子的程度到哪，就幫他們做個架子讓他們爬上去，而不是一定把他們拉到什麼高度強逼學習。

下午的分齡各個孩子回到原始班級，有語言有操作等等的學習。這個幼兒園只有大班下學期才有所謂的幼小銜接課程，其他時候的語言都是透過繪本和遊戲字卡。

我有跟老師反應，原本我以為是不教英文的，但結果還是有教，老師說，就是帶著他們看英文繪本和字卡而已，每周發回家給家長看看。有家長跟我聊天的時候說，很擔心孩子的程度所以還找了課後的英文安親班，我說，我反而只有每周看著帶回來的繪本，讓金豆告訴我那幾個他們這周唸的字，她忘了怎麼唸我就提示她，她唸完我就簽名收工，哈哈！很偷懶嗎我?我不想讓幼稚園的小孩就有了課業的負擔呀！

要說完全沒有帶著金豆認識英文也不可能，這世代的生活充滿著多語文化，唱歌繪本家裡從不缺少，媽媽我的工作根本就跟英文相關，金豆也很難不碰觸，但我們都沒有讓她很制式地坐著"學"英文。我很贊同我朋友媽媽的觀念：知識是學校老師的主要工作，家長負責的是教育品德和禮貌，不用急，也不用本末倒置。

我也開玩笑地跟老師說，怎麼中班每周功課變多了，而且是家長的功課變多了：和小班一樣每周帶繪本回家念完畫圖 + 英文課本回家複習 + 課後的"故事屋"故事本回家念念，當然還有連絡簿。但其實好像也還好啦，花最多時間的就是繪本的畫畫，因為金豆喜歡畫，也喜歡聽故事。我更重視的是透過這些"功課"，我或把拔陪伴金豆一起的互動，唸出多少不重要，簽名很快，需要的陪伴的時間。

由於隔天就是教師節，金豆在家還做了卡片送給四個老師。一開始是我問她要不要送卡片，她原本說不要，後來又說要送四個。她把最近百貨公司周年慶的DM上，美麗的衣服剪下來，再畫上頭和手腳，每個老師的髮型都不一樣，很真實呢！旁邊我幫她寫上謝謝老師的字，老師看到了真的很感動。

幾個老師也跟我分享了金豆上課的情形：她很主動，很專注，一次就懂，把老師說的每一句話都看得很重要。我很肯定金豆的認真，因為她每天回家一定把今天學到的東西立刻重做給我們看，甚至還會畫下分解圖解釋給我們聽，但我也擔憂這會是一種負擔。

金豆是個完美主義者，每當手上的事情如果卡在某一關卡，她一定要解決了之後才願意下一步，以前的她也容易因此對自己生氣，這幾年我不斷地告訴她"沒關係、慢慢來"，希望她能對自己放鬆一點點。老師說，她也有發現這樣的狀況，只是在學校她不會發脾氣，但仍會堅持(不過依然把老師看做天，只要老師交代她還是會屈服的)。這是優點也是缺點，只希望她能學習把這些"挫折"看做正面力量，學習面對挫折也是孩子成長很重要的一步呢！

時間過得怎麼那麼快，希望中班之後的金豆，能夠學習到更多自我的探索，爸媽成長的速度也要跟上，陪伴孩子度過一年又一年充實的日子。